最妙是原著——《猴王出世》微課腳本執教：深圳市龍華區民順小學張德芝【設計理念】通過梳理課文讀出“事兒”、聚焦奇書讀出“味兒”，回歸原著勾出“魂兒”,體驗最妙還是原著，把學生的目光引向原著。梳理課文，讀出“事兒”師：同學們好！《西游記》的故事耳熟能詳，孫悟空的形象深入人心。今天我們一起來讀一讀《西游記》開篇第一個故事，叫做《猴王出世》。師：課文大家預習了，大致能讀懂就可以了。“導讀”中的兩個問題能交流一下嗎？請看師：我們先說石猴是怎么來的？蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。師：石猴怎樣成為美猴王的？能用自己的話說一說嗎？討論體會：一是石猴很勇敢，二是石猴一心為族群著想。所以成為猴王。師：課文只有四段，講了關于猴王的四件事，我們來理一理吧！第一段講了石猴從仙石里蹦了出來：石猴出世。第二段石猴怎樣發現水簾洞：石猴尋洞。第三段是石猴把這喜事告訴大家：石猴報喜。最后一段最簡單，就是：石猴稱王！這是讀古典名著的一個方法，叫做：讀出“事兒”。聚焦“奇書”,品出“味兒”師：關于《西游記》的研窕，清代張書坤最有代表意義，他這樣評價一一《西游記》是一部奇書。

環境皆奇地，人物皆奇人，故事皆奇事，時空皆奇想，書中的詩詞歌賦，學貫天人，文絕地記，左右回環，前伏后應，皆奇文也！師：這里有個核心的字一一奇！張書坤先生提出了“五奇”，你認可嗎？只認可不行，要從文中找到印證。限時三分鐘，你能找出三處就很厲害了！“海外有一國土，名曰傲來國。”這國家很奇，地圖上查不到！“花果山福地，水簾洞洞天這水簾洞也很奇。師：除了課文中這許多奇地，你還能列舉一二嗎？（二）二品“奇事”、“奇想”師：“故事皆奇事，時空皆奇想”，課文中石猴從出世、到探洞，再到高登王位，都很奇。課文之外，奇事更多了：三打白骨精、三借巴蕉扇、真假美猴王…….師：九九八十一難，實在太多了！“時空皆奇想”，這在本課中不容易找到，但稍微想一想就有答案，比方孫悟空壓在五行山下，一壓就是五百年！孫悟空一個筋斗就是十萬八千里，可它還是逃不出如來佛的手心！如來佛掌該有多大！（三）三品“奇人”師：唐僧給他取名叫“孫行者”，乖乖聽話時喚“悟空”，生氣時叫它“猴頭”!豬八戒當面“猴哥猴哥”叫得可親了，背后叫他“猴子”，逼急了還罵“該死的潑猴子，油烹的弼馬溫！”自始至終只有沙僧恭恭敬敬地稱他“大師兄二玉帝、太白金星對他的稱呼也隨心情變化，恭維時稱“齊天大圣”，無奈時喊“潑猴”、“弼馬溫”……老師羅列了一下，竟有十幾二十個！稱呼之中有愛有憎！師：討論：悟空是人嗎？說說理由。

師：這次我聽到了“不是”！那到底“是”還“不是”？說說理由。體會似人非人、似猴非猴、似仙非仙，猴、人、神巧妙地融為一體！師：了不起的吳承恩！《西游記》中還有這樣的“奇人”嗎？舉例討論。（四）四品“奇文”師：對，語言很奇。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎洞之中。師：這是一組排比。排比能加強語言的氣勢，這里的排比跟別處的一樣嗎？師：三字一排，四字一排，六字一排，讀的時候節奏有沒有變化？自己試著讀一下。也可以跟老師一起讀……體會長長短短、起起伏伏、抑揚頓挫，真有大珠小珠落玉盤的感覺！這就是它的節奏美！除了排比，這里還藏著玄機，看出來了嗎？師：節奏美、對仗美，詩一般的語言，讀起來朗朗上口，就像說書一樣！全文還有很多排比和對仗，不信，你到文中找一找！《西游記》駢散交錯、長短相間，聲調有輕有重，文句有長有短，語流有疾有徐，不做作，不拖沓，讀著順口，品著有味，可謂精彩紛呈！全書的語言都是這樣優美，你盡可以去慢慢欣賞！回歸原著，勾出“魂兒”師：在你們這個年紀，讀原著有點困難，老師有兩個絕招，這可是今天咱們收獲的第三個方法：有絕招兒！師：第一招：看影視，比照讀。

央視版《西游記》“猴王出世”和張紀中版《西游記》“猴王出世二認真看，你發現了什么？哪個好？師：到底哪個拍得好，誰說了算？導演?錯！觀眾？錯！評論家？錯！師：拍得好不好，原著說了算！所以你得看原著。師：在學第二招之前我先問問：課文是原著嗎？我聽到了“是”，也聽到了“不是”！到底是不是？用事實說話！這是我拍的原著第一回，請大家快速“掃描”一下，把課文第一段找出來。眼尖的.同學發現了，課文的內容我已經用紅線劃好了。討論小結：像我們課文這樣，幾乎每句話都從原著來，但又刪節了一些內容,就叫做“節選”。把這個詞記在書上。師：同學們再看看，刪節了些什么呢？生：詩詞歌賦。還有一些故事情節。師：古典小說里面，看見山就來篇賦，看見水就寫首詩，刪了它們也不影響閱讀。有時間你可以慢慢讀，沒興趣你可以跳過去，決不影響故事情節。這就是第二個絕招：學“跳遠”。讀得懂就讀，讀不懂就跳！師：想試試這兩個絕招嗎？那就下課！咱們回家讀書去！