教案是課堂教學的藍圖，是教師對一節課的整體設想。創造性的教學設計，嚴謹、科學的教學策略將有效提高課堂教學效率，讓學生們獲得最好的學習效果。以下為廣東敏試教育小編為您整理的教案：小學語文教案《紅樓春趣》。廣東教師資格網為您提供精彩的教案示范，更多面試資訊歡迎關注敏試教育。

【活動方案】

一、教學目標

1.學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。

3.激發學生對大自然、對美好生活的向往。

4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。

二、教學重難點

教學重點：讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學難點：大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。

三、教學過程

（一）師生談話，導入課題

1.【出示課件】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：（滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節課，讓我們走進其中一個片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。（板書課題：紅樓春趣）學生齊讀題目。

3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把她送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。（板書：放風箏）

設計意圖：此環節的教學目的是創設氛圍，激發學生的學習興趣。

4.【出示課件】簡介《紅樓夢》。

《紅樓夢》又名《石頭記》《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族為背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內外一系列青年男女的愛情故事。同時，又通過對這些愛情悲劇產生的社會環境描繪，昭示了當時社會的世態風貌。可以說，《紅樓夢》是當時社會生活的百科全書。

5.【出示課件】簡介作者。

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學家、小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅忍不拔之毅力，歷經多年艱辛創作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。

（二）初讀課文，整體感知

1.初讀，解決字詞

教師先范讀，之后學生自由朗讀。要求讀正確、通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。

（1）閱讀要求【出示課件】：

①自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。

②自學生字新詞（用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義）。

③遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。

④課文中出現了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來。

（2）指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學習效果，相機指導。

2.再讀課文，整體感知

（1）學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及描寫人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

（2）交流資料，說說讀對文中人物的了解。

【出示課件】文中登場人物的圖片及簡介。

（三）了解內容，感受人物

1.自主閱讀

（1）用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象。【出示課件】

①課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？

②本記敘了一件什么事？這件事表現了什么？

③你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？

（2）小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

（3）小組派代表作匯報發言，班內匯報交流，教師相機引導并小結。

2.了解故事內容。

第一部分（1~2自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛玉等人決定拿出風箏放晦氣。

（1）【出示課件】

“一語未了，……斷了繩，拿下他來。”

①從“眾人嚇了一跳”你感受到什么？（從對眾人的神態變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。）

②“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道：‘一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用？（借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。）

③從“眾丫鬟笑道：‘好一個齊整風箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么？（掛在樹梢上的風箏很漂亮。）

④指名朗讀，師生評議。

（2）【出示課件】

“寶玉等聽了，……我且拿起來。”

①從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。）

②從紫鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風箏據為己有。）

③指導朗讀，根據自己的理解讀好人物語氣。

（3）【出示課件】

探春道：“紫鵑也學小器了。……咱們也放晦氣。”

①從探春的話中你了解到什么？（了解到放風箏放晦氣是一種風俗。）

②從黛玉的話中你又感受到什么？（黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風箏放晦氣。）

③指導朗讀，讀出自己的感受。

（4）學生自由朗讀第一部分內容，注意讀好人物對話，注意人物對話時的語氣。

第二部分（3~6自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場景。

（1）學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫一寫。）

（2）小組交流，整理記錄。

（3）全班交流，教師引導。

①從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂。【出示課件】

這里小丫頭們聽見放風箏，……一面撥起籰子來。（指名朗讀。）

②感受到人們的和諧和快樂。【出示課件】

寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。（指名朗讀。）

③細致的對話描寫和神態描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件】

寶琴笑道：“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來。”（指名朗讀。）

④從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的善解人意，寶玉的興致高漲。【出示課件】

小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來。”（指名朗讀。）

⑤從寶玉的動作和神態描寫中，感受到眾人都高興地把風箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情；從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象。【出示課件】

此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（指名朗讀。）

⑥從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福。【出示課件】

⑦黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”（指名朗讀。）

⑧【出示課件】

“……那風箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。”（指名朗讀。）

1.“飄飄飖飖”是什么意思？它的近義詞有哪些？把這個詞語換成別的近義詞好不好？（“飄飄飖飖”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風箏在天空中飄飛的姿態美，換成其他詞語不能表達出這樣的意思。）（板書：姿態：飄飄飖飖）

2.“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么？風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？（“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠的風箏的形狀。因為風箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀很快發生了變化——變小、變模糊。）

3.這段話中描寫時間變化的詞語有哪些？（“一時”“展眼”“再展眼”）從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么？（風箏隨風飛去后很快消失。）（板書：形狀：雞蛋、黑星兒）

4.談談自己對句子的體會。（風箏被絞斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小；后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。）

⑨【出示課件】

眾人仰面說道：“有趣，有趣！”（教師范讀。）

這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。

3.感受人物形象

（1）小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻？你覺得他是個什么樣的人？（挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。）

（2）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引導并小結。（板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們）

①【出示課件】

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來。”（讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。）

他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（讀一讀，感受賈寶玉借助風箏表達的自己關愛女性的品質。）

②【出示課件】

黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”（讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。）

黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”（讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。）

③【出示課件】

丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。（讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。）

眾人皆仰面說道：“有趣，有趣。”（讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。）

3.指導朗讀：在朗讀中了解放風箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。

設計意圖：在激發朗讀興趣的基礎上，指導學生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象

（四）課堂總結，拓展延伸

（1）課堂總結：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學會了借助人物語言、動作、神態描寫表現人物特點的寫作方法。（板書：對自由生活的熱愛和向往）

（2）拓展延伸：

①提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，作者對人物外貌、語言、動作、神態的描寫真可謂是妙筆生花，仔細品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點嗎？

②學生閱讀。

（3）布置作業：課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點的獨到之處。

四、板書設計

紅樓春趣

賈寶玉 姿態：飄飄飖飖

林黛玉 放風箏：對自由生活的熱愛和向往

丫頭們 形狀：雞蛋、黑星兒

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